Intervention Mathematique A L Aide Du Logiciel Informatique Decaligne Ciblant La Ligne Numerique Et Le Calcul Chez Les Enfants Ayant Un Trouble Des Apprentissages En Mathematiques
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Intervention mathématique à l'aide du logiciel informatique DéCaLigne ciblant la ligne numérique et le calcul chez les enfants ayant un trouble des apprentissages en mathématiques
Les individus ayant un trouble des apprentissages en mathématiques (TAM) ont souvent des difficultés pour estimer de manière précise la position des nombres sur la ligne numérique ; ces déficits peuvent ainsi expliquer pourquoi l'arithmétique semble si complexe. L'objectif de cette recherche était d'évaluer l'efficacité d'un protocole d'intervention intensive, individualisée et ciblant la ligne numérique sur la précision numérique (performances en placement de nombres) et en calcul chez les enfants ayant un TAM. Deux jeunes ayant un TAM (9 ans et 15 ans) ont suivi une intervention entraînant l'estimation et le calcul avec des feedbacks correctifs à l'aide du logiciel DéCaLigne à raison de trois séances de trente minutes par semaine pendant quatre semaines. Leurs performances ont été évaluées quatre fois : un mois et immédiatement avant l'intervention pour avoir une ligne de base et apprécier l'évolution spontanée, immédiatement après l'intervention pour évaluer l'apprentissage et un mois après l'intervention pour mesurer le maintien des apprentissages. Les jeunes ont été évalués sur leur précision numérique (par exemple : placement de nombres sur ligne numérique), leurs performances en résolution d'addition et de soustraction avec la ligne numérique (apprentissage) et sans (transfert au calcul mental). Les résultats ont montré que les deux jeunes améliorent significativement leur précision numérique ainsi que leur capacité de calcul, avec et sans ligne numérique, de manière spécifique. De plus, un maintien des effets de l'intervention est observé un mois après. En conclusion, les résultats suggèrent une relation de causalité entre l'amélioration de la précision sur ligne numérique et l'amélioration en calcul mental. L'efficacité démontrée de l'intervention sur la précision numérique et le calcul est encourageante pour la pratique clinique orthophonique. Toutefois, des réplications sont nécessaires pour que l'étude soit reconnue comme probante.
Intervention ciblant la comptine numérique chez des enfants ayant un trouble développemental du langage
Les orthophonistes sont souvent confrontés à des enfants ayant un trouble développemental du langage (TDL) qui développent conjointement des difficultés en mathématiques. En particulier, la compétence langagière est un des précurseurs nécessaires à la maitrise de la comptine numérique. C'est pourquoi les enfants ayant un TDL présentent souvent, plus que les enfants tout-venant, des difficultés pour l'habileté de comptine numérique. Or, la récitation et la manipulation de la comptine numérique sont des compétences qui s'acquièrent précocement et qui sont essentielles au développement des autres habiletés mathématiques. Ainsi, il est important d'intervenir précocement auprès des enfants TDL qui ne maitrisent pas la comptine numérique. Des études ont déjà démontré l'efficacité de programmes d'intervention entrainant les habiletés de comptage et de dénombrement, mais aucune étude n'avait investigué un entrainement spécifiquement axé sur la comptine numérique. L'objectif de cette étude était d'évaluer l'efficacité d'un protocole ciblant la récitation et la manipulation de la comptine numérique auprès de trois enfants TDL âgés de 4 à 6 ans. La méthode d'étude de cas multiples a été utilisée. L'intervention comprenait six séances de vingt minutes à raison d'une séance par semaine, ainsi qu'un accompagnement familial de dix minutes par semaine. Chaque séance se composait de quatre activités ludiques entrainant la récitation et la manipulation de la comptine numérique par l'intermédiaire de stimuli auditifs et/ou visuels ou faisant intervenir la motricité globale. Les résultats ont montré une amélioration des performances en comptage et en dénombrement pour les trois enfants et une amélioration des performances en calcul d'additions pour un des enfants. Sur le plan théorique, les interprétations des résultats suggèrent une relation de causalité entre l'automatisation de la comptine numérique et l'amélioration des performances en dénombrement. Cette étude est encourageante pour la pratique clinique orthophonique et montre l'intérêt d'une intervention précoce axée sur l'apprentissage de la comptine numérique.
Intérêt d'un entrainement autour de la ligne numérique avec apport de stratégies explicites chez des sujets présentant un trouble des apprentissages mathématiques
Parmi les hypothèses explicatives du trouble des apprentissages mathématiques figure le trouble cognitif numérique et en particulier un déficit d'estimation des nombres sur la ligne numérique. De plus, différentes études ont mis en avant des corrélations significatives entre performances de placement sur ligne numérique et habiletés arithmétiques. L'objectif primaire de notre étude était d'évaluer l'effet d'une intervention de la ligne numérique sur la précision des représentations numériques chez deux patients présentant un trouble des apprentissages mathématiques. Nos objectifs secondaires étaient de contrôler la présence d'une amélioration des capacités de calcul chez ces enfants, de vérifier l'existence d'une corrélation entre stratégies de placement et précision des représentations numériques sur la ligne, de contrôler si l'explicitation de stratégies de calcul a permis une amélioration supplémentaire en capacités de calcul et enfin d'examiner si notre intervention est spécifique. Nous avons donc entraîné deux sujets durant six semaines sur du placement et du calcul sur ligne numérique, avec une première intervention de trois semaines, puis une seconde intervention de même durée avec apport de stratégies explicites. Nos résultats ont montré que les deux sujets avaient amélioré leurs performances en estimation de nombres sur ligne numérique et en calcul. De plus, les apports de stratégies ont permis d'observer des progrès supplémentaires à ces mêmes épreuves. Enfin, les faibles fluctuations du score de l'épreuve contrôle traduisent que nos entraînements seraient spécifiques. Enfin, ce travail a permis de confirmer, d'une part, les liens déjà prouvés entre la ligne numérique et les performances arithmétiques et d'ouvrir, d'autre part, de nouvelles perspectives de remédiations orthophoniques s'appuyant sur le transfert de stratégies explicites en mathématiques.