Evaluation Cm2 Groupe Nominal
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Orthographe : innovations théoriques et pratiques de classes
Author: Céline Vaguer
language: fr
Publisher: Presses universitaires de Namur
Release Date: 2007
Contributions proposant un renouvellement de la réflexion sur l'orthographe et son enseignement, sur le plan théorique aussi bien que pédagogique. Le document analyse la façon de sensibiliser efficacement les élèves au système écrit à partir du bagage oral qu'ils possèdent déjà.
Les 1.000 questions sur l'école
Author: Martine Fell
language: fr
Publisher: FeniXX
Release Date: 1990-12-31T00:00:00+01:00
L'école, on pense la connaître puisqu'on y est tous passés. Mais, aujourd'hui, tout a changé ! Vous, parents, ne connaissez que peu ou prou les chemins détournés, les passerelles, les secours d'urgence et les moyens de dépannage pouvant aider votre enfant en difficulté. Vous, élèves, souhaitez travailler en classe avec davantage de professeurs et d'équipements modernes et réclamez plus de dialogue. Les uns comme les autres, vous êtes nombreux à vous perdre dans le labyrinthe de l'orientation scolaire. Pour être correctement informés de tout ce qui a trait à la scolarité, des mesures en vigueur ou des réformes en chantier, "Les 1 000 questions sur l'école" est la boussole qui, de la maternelle au Bac, vous aidera à trouver le bon chemin.
Psycholinguistique et didactique des langues étrangères
Créé en 1994 par Danielle Bailly, alors Professeur de Didactique et Linguistique de l'anglais à l'Institut d'études anglophones Charles V de l'Université Paris VII, le GEPED a pour ambition de fédérer, autour d'une réflexion sur une approche conceptualisatrice de l'enseignement/apprentissage de la langue étrangère, des chercheurs didacticiens aux profils très variés qui s'intéressent à la Psycholinguistique de la langue étrangère et au courant didactique d'éveil au langage. Le GEPED défend l'idée que l'apprentissage en milieu scolaire rend nécessaire un étayage de la pratique langagière par un travail guidé, en partie explicite, d'ordre métalinguistique et métacognitif, qui sollicite la conscience linguistique de l'apprenant. Le présent ouvrage rend compte des pistes de réflexion récurrentes explorées lors des journées d'études régulières du groupe, aussi bien sous l'angle des méthodes et stratégies de guidage, des contenus et de leur adaptation aux situations pragmatiques d'utilisation de la langue étrangère, que sous l'angle des opérations cognitives, langagières et métalangagières qui s'effectuent lors de l'apprentissage scolaire de la langue étrangère hors-immersion. Mis à part les deux premiers textes qui proposent une analyse, dans le cadre conceptuel qui est le nôtre, de l'état des lieux actuel de la didactique des langues et de ses orientations possibles pour l'avenir, les articles présentés dans cet ouvrage sont, pour la plupart, issus de ces journées.